Университетте оқу процесінің тиімділігін арттыру үшін әр түрлі педагогикалық және әдістемелік технологиялар үнемі тексеріліп, енгізіліп отырады. «Жалпы медицина» мамандығы бойынша бакалаврларды даярлауға арналған білім беру бағдарламасына бір модульді зерттеу шеңберінде пәнаралық интеграция енгізілген. ЖМ 4 курс студенттерінің «Урогенитальды жүйе» модулін зерттеу үшін нефрология, урология, акушерлік және гинекология пәндері біріктірілді. Бұл білім беру технологиясы студенттерге жалпы тәжірибе дәрігеріне қажет клиникалық ойлау мен пациентке бағытталған әдісті дамытуға көмектеседі. Мәселен, мысалы, науқастың бір ғана шағымы (іштің ауыруы немесе зәр шығаруының бұзылуы және т.б.) студенттерді модульге енгізілген бірнеше клиникалық пәндер бойынша алған білімдері мен дағдыларын қолдануға мәжбүр етеді.

Интеграцияланған оқытудың жетістігі көбіне интегралды бағалауды жүзеге асыруға байланысты болатындығын атап өткен жөн. Білім беру стратегиясы мен бағалау әдіснамасының сәйкес келмеуі кез-келген бағдарламадағы сәтсіздікке апаратын жол болып табылады. Клиникалық бағалау құралдары клиникалық шешім қабылдауды бағалауға қабілетті болуы керек. Бұл бағалау әдістері Білім беру бағдарламалары комитетінің отырыстарында талқыланды.

4 курс студенттері үшін біз интеграция пәндері бойынша MCQ кіретін формативті және жиынтық бағалаудың бірінші кезеңінде интегралды бағалауды қолдандық. Объективті құрылымдалған клиникалық емтиханның форматы (OSСE) интеграцияланған оқытудың соңғы кезеңі ретінде дағдыларды бағалауға қолайлы. Емтихан тапсырмаларын кіріктірілген оқытуға қатысатын пәндерді ұсынатын мұғалімдер тобы бірлесіп әзірлеуі керек. Бұл формат интеграцияланған оқытудың тиімділігі мен алынған білім мен дағдылардың өміршеңдігін бағалауға мүмкіндік береді.

Модульдер шеңберінде интеграцияланған тәсілді жүзеге асырудың тиімділігі студенттер мен оқытушылардың кері байланысының нәтижелері, сондай-ақ оқу жылының қорытынды бақылауының объективті нәтижелері негізінде талдануы керек.

Факультеттiк терапия кафедрасы